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<\/figure>\n\n\n\nEsta realidad que afecta a nuestros estudiantes ha motivado que el IES Carlos III apostara por llevar a cabo un proyecto de innovaci\u00f3n como La IA, naturalmente<\/em><\/strong>, coordinado por el profesor de Tecnolog\u00eda y de Computaci\u00f3n y Rob\u00f3tica Javier Luque y aprobado para este curso 2023-24 por la Direcci\u00f3n General de Tecnolog\u00edas Avanzadas y Transformaci\u00f3n Educativa. <\/p>\n\n\n\n En estos primeros pasos, antes siquiera de haber recibido la dotaci\u00f3n econ\u00f3mica comprometida, se han realizado los primeros sondeos en las aulas y entre el profesorado constatando que existe un conocimiento superficial del alcance de lo que estos algoritmos pueden realizar con nuestra ayuda y para nosotros. <\/p>\n\n\n\n De alguna manera, se percibe un cierto temor en lo concerniente al futuro que nos espera con una IA que aprende de cada intercambio de informaci\u00f3n que solicitamos y crece a una velocidad dif\u00edcilmente imaginable. La certeza de quienes piensan que nos dirigimos hacia un futuro dist\u00f3pico gobernado por las m\u00e1quinas puede achacarse a la falta de conocimiento sobre la manera en que estas redes de datos masivos funcionan y, tambi\u00e9n, al efecto cinematogr\u00e1fico que muchas pel\u00edculas de ciencia ficci\u00f3n han conseguido implantar en nosotros.<\/p>\n\n\n\n Como en cualquier cambio crucial al que el ser humano se ha enfrentado a lo largo de la historia, siempre existen dos facetas bien diferenciadas de su uso aunque, en el caso de la IA, son muchos los aspectos transversales a los que afecta.<\/p>\n\n\n\n La IA tiene el potencial de abordar (ya veremos si de resolver) algunos de los mayores desaf\u00edos que enfrenta el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n, entre ellos, el de desarrollar pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y metodolog\u00edas m\u00e1s eficaces y motivadoras que permitan acelerar el progreso del alumnado. Sin embargo, la velocidad de su avance y la lentitud de la legislaci\u00f3n que ha de crear el arbitraje regulador, implica numerosos riesgos y retos.<\/p>\n\n\n\n Desde la propia UNESCO se ha animado a los Estados a aprovechar la inteligencia artificial para lograr los objetivos de la Agenda de Educaci\u00f3n 2030, pero ha evidenciado la necesidad de formar a la comunidad educativa en una utilizaci\u00f3n correcta, \u00e9tica y legal de la misma.<\/p>\n\n\n\n Un uso adecuado y proporcional supondr\u00eda una mejora evidente a la hora de cumplir los preceptos del marco DUA, facilitando el acceso a la informaci\u00f3n, estimulando el autoaprendizaje a diferentes ritmos y promoviendo un acercamiento a los centros de inter\u00e9s del estudiante (que habr\u00edan de ser los puntos de partida sobre los que edificar el entramado de aprendizaje).<\/p>\n\n\n\n Asociado a lo anterior, encontramos el riesgo de aumentar la brecha digital y favorecer una dependencia excesiva de la tecnolog\u00eda, desproveyendo al estudiante de habilidades personales para resolver, de forma aut\u00f3noma, la tarea encomendada.<\/p>\n\n\n\n Es por esto que en nuestro centro hemos iniciado el tr\u00e1mite para llevar a cabo una actividad de formaci\u00f3n que afecta a la totalidad del claustro y que estar\u00e1 \u00edntimamente ligada al proyecto de innovaci\u00f3n. Se consolida, de esta manera, una l\u00ednea estrat\u00e9gica para el instituto que permitir\u00e1 a nuestros estudiantes sacar un extraordinario partido a esta tecnolog\u00eda sin dejar, por ella, de esforzarse y de aprender. <\/p>\n\n\n\n En definitiva, se trata de gestionar con agilidad y eficiencia los flujos de informaci\u00f3n, lo cual no es sin\u00f3nimo de descentralizar el conocimiento ya que, para aprender, es y ser\u00e1 imprescindible hacer uso de la memoria, leer, escribir, calcular, dise\u00f1ar, trabajar lo aprendido evocando y relacionando cada tem\u00e1tica con los saberes previos y mantener una cultura del esfuerzo.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n
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