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<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\nDesde un punto de vista puramente acad\u00e9mico, hemos podido constatar que la inteligencia artificial permite personalizar el contenido educativo seg\u00fan las necesidades individuales de cada estudiante, facilitando una experiencia de aprendizaje m\u00e1s significativa y, a tenor de los resultados, m\u00e1s motivadora. El paisaje educativo que ha podido desarrollarse en este curso, ha permitido impulsar distintas din\u00e1micas de trabajo con un menor esfuerzo, con mayor diversidad de experiencias y con un mayor alcance, haciendo part\u00edcipes a los propios estudiantes de los procesos de creaci\u00f3n y de evaluaci\u00f3n de los distintos talleres.<\/p>\n\n\n\n
La inteligencia artificial emplea algoritmos adaptativos para ajustar el ritmo y el nivel de dificultad de las tareas encomendadas a los estudiantes, favoreciendo que cada cual progrese a su propio ritmo. De esta forma, se pueden proporcionar herramientas avanzadas para abordar problemas complejos, fomentando el pensamiento cr\u00edtico y estimulando la resoluci\u00f3n de problemas por medio del trabajo cooperativo.<\/p>\n\n\n\n
En un primer momento, se plante\u00f3 un enfoque basado en la eliminaci\u00f3n de tareas rutinarias, repetitivas, lo que ofrecer\u00eda a los docentes la oportunidad de centrarse en actividades m\u00e1s creativas y colaborativas que potenciaran el pensamiento innovador y generaran un inter\u00e9s creciente en las distintas materias. Lamentablemente, este punto de partida no lleg\u00f3 a ser del todo correcto debido a que la carga de trabajo que supuso aprender a interactuar con las distintas aplicaciones de inteligencia artificial y el tiempo que debi\u00f3 emplearse para entrenarla, excedi\u00f3 nuestras previsiones con creces, si bien es cierto que, una vez superada la curva de aprendizaje, los siguientes objetivos pudieron alcanzarse con relativa facilidad.<\/p>\n\n\n\n
En absolutamente todos los talleres planteados se adoptaron una serie de premisas que habr\u00edan de cimentar la pr\u00e1ctica educativa:<\/p>\n\n\n\n
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- Enfrentamiento a las fake news<\/strong><\/em>: la proliferaci\u00f3n de informaci\u00f3n falsa en l\u00ednea representa un desaf\u00edo para los estudiantes, pues necesitan aprender a discernir entre fuentes confiables y enga\u00f1osas. Es por esto que toda actividad planteada se iniciaba con un an\u00e1lisis de la idoneidad de cada sitio web del que proced\u00eda la informaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
- El problema del sesgo<\/strong>: Los algoritmos de inteligencia artificial participan habitualmente de diferentes sesgos, lo que planteaba un problema sobre la equidad, la veracidad y la idoneidad de las respuestas recabadas. Formar a nuestro alumnado en la evitaci\u00f3n de estos sobrepesos desproporcionados a favor o en contra de un argumento, deb\u00eda ser una prioridad ineludible.<\/li>\n\n\n\n
- Forzar la implicaci\u00f3n<\/strong> del estudiante: las distintas tareas y actividades planteadas han sido dise\u00f1adas para contar con la participaci\u00f3n activa del alumnado desde la fase embrionaria. No se trataba de cubrir los criterios de la r\u00fabrica, sino de atesorar un aprendizaje efectivo y ello requer\u00eda de la participaci\u00f3n formal en cada uno de los estadios de cada taller propuesto.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Veamos a continuaci\u00f3n una muestra de los talleres sobre inteligencia artificial que se han realizado con la implicaci\u00f3n personal de nuestro claustro; muchos de los aqu\u00ed recogidos, fueron presentados con una magn\u00edfica acogida en la IV Feria de la Innovaci\u00f3n y la Ciencia<\/strong> celebrada la UAL en los d\u00edas 23 y 24 de abril.<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Con ayuda de la inteligencia artificial nuestro alumnado pudo entrevistar a mujeres relevantes del mundo de la ciencia aprendiendo acerca de su vida, de sus inquietudes, de sus logros y de su sentimiento hacia el trabajo que desarrollaban conmemorando el d\u00eda de la mujer de una manera diferente.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\n- \n
- Haciendo uso de diferentes prompts<\/em> (instrucciones de trabajo), nuestro alumnado desarroll\u00f3 un repertorio de men\u00fas saludables que se adaptaban a las necesidades cal\u00f3ricas de distintos grupos poblacionales atendiendo a sus requisitos metab\u00f3licos, el peso y talla, el g\u00e9nero, los gustos y las conductas alimentarias de cada usuario. El dise\u00f1o de la carta y las ilustraciones de los platos, tambi\u00e9n fueron desarrollados con inteligencia artificial.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\nEste taller se relaciona directamente con la creaci\u00f3n de una cadena de restaurantes que servir\u00edan los men\u00fas saludables que se han incorporado a la carta. Por supuesto, esta franquicia habr\u00eda de contar con representaci\u00f3n fuera de Espa\u00f1a, por lo que los estudiantes tendr\u00e1n que estudiar los gustos de la poblaci\u00f3n de las distintas localizaciones potenciales y adaptar los servicios y precios al mercado local existente.<\/p>\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\n- \n
- \u00bfC\u00f3mo afrontar\u00edan un debate sobre un problema com\u00fan dos relevantes personajes hist\u00f3ricos con filosof\u00eda de vida diametralmente opuestos? Esto es lo que plantearon los estudiantes por medio de los asistentes de inteligencia artificial (primero, con los que ya estaban preconfigurados y, posteriormente, con otros creados por ellos a partir de estudiar su biograf\u00eda). Un curioso ejemplo fue la manera en que Churchill, defensor del capitalismo y el libre mercado, defend\u00eda el potencial de la IA en beneficio de la productividad y el crecimiento econ\u00f3mico mientras que Gandhi, defensor de un enfoque m\u00e1s humanista, expresaba su preocupaci\u00f3n al temer que la IA pudiera exacerbar las desigualdades sociales concentrando la riqueza en manos de unos pocos privilegiados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\n- \n
- Tras estudiar en clase los distintos tejidos humanos, se propuso a los estudiantes realizar un entrenamiento visual del algoritmo que permitiera a la inteligencia artificial catalogar correctamente nuevas muestras aportadas. Este trabajo de compilaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo participando del formato de aprendizaje supervisado que tienen estas aplicaciones IA y los resultados fueron sorprendentes, logrando alcanzar m\u00e1s de un 95% de aciertos en muchas de las im\u00e1genes captadas con nuestros microscopios en el laboratorio de ciencias.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\n- \n
- Se ha empleado la inteligencia artificial para combatir algo que muchos crean con su ayuda: desinformaci\u00f3n. En este taller, nuestro estudiantes han desarrollado protocolos y r\u00fabricas para detectar cu\u00e1ndo una fuente de informaci\u00f3n puede considerarse confiable atendiendo a par\u00e1metros como la autoridad de la instituci\u00f3n, las referencias y citas que aporta, la fecha de publicaci\u00f3n y su tasa de actualizaci\u00f3n, la reputaci\u00f3n del dominio, las revisiones editoriales as\u00ed como aspectos m\u00e1s t\u00e9cnicos como el dise\u00f1o y la calidad del propio tema empleado para crear la web.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\n- \n
- En nuestro centro, tenemos la fortuna de contar con un taller de podcasting<\/em> (que desarrolla el espacio \u00abLos recreos del Carlos III<\/strong>\u00bb) y de producci\u00f3n audiovisual, as\u00ed que su responsable emple\u00f3 la inteligencia artificial para crear un gui\u00f3n de cine para un corto que tratara la violencia de g\u00e9nero. De aqu\u00ed sali\u00f3 el guion, el dise\u00f1o de las escenas, la estructura de personajes y hasta los \u00e1ngulos de filmaci\u00f3n dando como resultado el v\u00eddeo que pod\u00e9is ver aqu\u00ed<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n
- Se ha empleado la inteligencia artificial para combatir algo que muchos crean con su ayuda: desinformaci\u00f3n. En este taller, nuestro estudiantes han desarrollado protocolos y r\u00fabricas para detectar cu\u00e1ndo una fuente de informaci\u00f3n puede considerarse confiable atendiendo a par\u00e1metros como la autoridad de la instituci\u00f3n, las referencias y citas que aporta, la fecha de publicaci\u00f3n y su tasa de actualizaci\u00f3n, la reputaci\u00f3n del dominio, las revisiones editoriales as\u00ed como aspectos m\u00e1s t\u00e9cnicos como el dise\u00f1o y la calidad del propio tema empleado para crear la web.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n
- Tras estudiar en clase los distintos tejidos humanos, se propuso a los estudiantes realizar un entrenamiento visual del algoritmo que permitiera a la inteligencia artificial catalogar correctamente nuevas muestras aportadas. Este trabajo de compilaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo participando del formato de aprendizaje supervisado que tienen estas aplicaciones IA y los resultados fueron sorprendentes, logrando alcanzar m\u00e1s de un 95% de aciertos en muchas de las im\u00e1genes captadas con nuestros microscopios en el laboratorio de ciencias.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n
- \u00bfC\u00f3mo afrontar\u00edan un debate sobre un problema com\u00fan dos relevantes personajes hist\u00f3ricos con filosof\u00eda de vida diametralmente opuestos? Esto es lo que plantearon los estudiantes por medio de los asistentes de inteligencia artificial (primero, con los que ya estaban preconfigurados y, posteriormente, con otros creados por ellos a partir de estudiar su biograf\u00eda). Un curioso ejemplo fue la manera en que Churchill, defensor del capitalismo y el libre mercado, defend\u00eda el potencial de la IA en beneficio de la productividad y el crecimiento econ\u00f3mico mientras que Gandhi, defensor de un enfoque m\u00e1s humanista, expresaba su preocupaci\u00f3n al temer que la IA pudiera exacerbar las desigualdades sociales concentrando la riqueza en manos de unos pocos privilegiados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n
- Haciendo uso de diferentes prompts<\/em> (instrucciones de trabajo), nuestro alumnado desarroll\u00f3 un repertorio de men\u00fas saludables que se adaptaban a las necesidades cal\u00f3ricas de distintos grupos poblacionales atendiendo a sus requisitos metab\u00f3licos, el peso y talla, el g\u00e9nero, los gustos y las conductas alimentarias de cada usuario. El dise\u00f1o de la carta y las ilustraciones de los platos, tambi\u00e9n fueron desarrollados con inteligencia artificial.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n
- El problema del sesgo<\/strong>: Los algoritmos de inteligencia artificial participan habitualmente de diferentes sesgos, lo que planteaba un problema sobre la equidad, la veracidad y la idoneidad de las respuestas recabadas. Formar a nuestro alumnado en la evitaci\u00f3n de estos sobrepesos desproporcionados a favor o en contra de un argumento, deb\u00eda ser una prioridad ineludible.<\/li>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/iescarlosiii.es\/wordpressnew\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/image-4.png\")
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